1. kontaktpäev 16.10
moodle.hitsa.ee- Hitsa täiendkoolitused/TulevikuÕpetaja koolitusprogramm/"Õppimine digiajastul"(parool)
1) Sõnapilv - https://worditout.com/
2) LOOVUS JA INNOVATSIOON
Õpiväljund
Teema läbinuna oskad rakendada õppijate loovust ja innovatsiooni toetavaid meetodeid (ISTE 1.a.)
Klassis töö organiseerimine: üksinda, paaris, rühmana https://www.flippity.net - teeb googlesse koopia, muudan nime, peab avalikustama
Ideekaardi koostamine:
-Coggle (juhend), Konto seotud Google kontoga.https://coggle.it/ - Väga mõnus keskkond. Kõrval näide
Veel võimalusi:
- Cacoo (juhend) https://cacoo.com/
- Flowchart (juhend), registreerumine võtab aega, http://flowchart.com/
- Mindomo (juhend)http://www.mindomo.com/
- Creately (juhend)http://creately.com/
- Spiderscribe (juhend)http://www.spiderscribe.net/
- Popplet (juhend) http://popplet.com/
- Bubbl (juhend) (näide)https://bubbl.us/
ENESEHINNANGU KÜSIMUSTIK
2. kontaktpäev 23.10
AKTIIVÕPE - meie ühine veebitahvel, slaidiesitlus
aktiivõpe http://tulevikuopetaja.hitsa.ee/moodul-i/tutvu-mooduli-teemade-ja-oppematerjalidega/moodul-iiaktiivope/
Õpiväljund
Teema läbinuna oskad rakendab õppeprotsessis aktiivõppe meetodeid, kasutades selleks oskuslikult digitaalseid vahendeid (ISTE 1.b.
Ideekaardi koostamine:
-Coggle (juhend), Konto seotud Google kontoga.https://coggle.it/ - Väga mõnus keskkond. Kõrval näide
Veel võimalusi:
- Cacoo (juhend) https://cacoo.com/
- Flowchart (juhend), registreerumine võtab aega, http://flowchart.com/
- Mindomo (juhend)http://www.mindomo.com/
- Creately (juhend)http://creately.com/
- Spiderscribe (juhend)http://www.spiderscribe.net/
- Popplet (juhend) http://popplet.com/
- Bubbl (juhend) (näide)https://bubbl.us/
ENESEHINNANGU KÜSIMUSTIK
2. kontaktpäev 23.10
AKTIIVÕPE - meie ühine veebitahvel, slaidiesitlus
aktiivõpe http://tulevikuopetaja.hitsa.ee/moodul-i/tutvu-mooduli-teemade-ja-oppematerjalidega/moodul-iiaktiivope/
Õpiväljund
Teema läbinuna oskad rakendab õppeprotsessis aktiivõppe meetodeid, kasutades selleks oskuslikult digitaalseid vahendeid (ISTE 1.b.
1) Superõpetaja töövahendid SuperTeacherTools - http://www.superteachertools.us/
Erinevad abivahendid:
taimer, rühmadesse jaotamine, loosiratas, täringute veeretamine, õpilaste istumise planeerimine jps
2)Padlet - veebitahvel ühiskirjutamiseks ja märkmete lisamiseks (juhend) või videoõpetus1 ja videoõpetus2
Dotstorming -- veebitahvel ühiskirjutamiseks, piltide ja märkmete lisamiseks (juhend)
Erinevad abivahendid:
taimer, rühmadesse jaotamine, loosiratas, täringute veeretamine, õpilaste istumise planeerimine jps
2)Padlet - veebitahvel ühiskirjutamiseks ja märkmete lisamiseks (juhend) või videoõpetus1 ja videoõpetus2
Dotstorming -- veebitahvel ühiskirjutamiseks, piltide ja märkmete lisamiseks (juhend)
Lisa!
Aarete jaht - https://en.actionbound.com/
3) video vistutamine
- 1. klassi geomeetrilised kujundid
- teema kordamine
- õpilase ülesanne - missugused ja mitu geomeetrilist kujundit on videos
KODUNE ÜLESANNE:
Ühe õpitegevuse rakendamine ja analüüs.
Viige oma õppijatega läbi õpitegevus (vähemalt 45 minutit)
Postitused:
a) planeerimine- Bee-Bot robotite kasutamine läbi õpilaste loodud erinevate tegevuste
- Bee-Bot kasutamine 2.a klassis,
- erinevate tegevuste loomine (õpilaste ideed, teostus)
- koolikaaslastele õpetamine õpilased teevad ise kokkuleppe õpetatava klassi õpetajaga
- tagasiside (emotsioonid) sõnapilvena
- Bee-Bot kasutamine 2.a klassis,
- erinevate tegevuste loomine (õpilaste ideed, teostus)
- koolikaaslastele õpetamine õpilased teevad ise kokkuleppe õpetatava klassi õpetajaga
- tagasiside (emotsioonid) sõnapilvena
b) teostus
Ettevalmistus 1 tund
- kordasime klassis (õpiabi lapsed olid õpiabis) Bee-Botide ja Blue-Botidega tööd
- õpetaja andis erinevaid õppeülesandeid robot-mesimummudega tööks
- õpilasid mõtlesid ise välja uusi ülesandeid
- ühises ringis koostasime plaani, mida ja kuidas tutvustada robot-mesimumme kaasõpilastele
- jagasime ennast gruppideks, kes kuhu õpetama läheb
Õpilased on õpetajad klassides 1.a, 3.d (õpiraskustega) ja oma klassi õpiabi lastele (1 tund).
- tutvustati roboteid
- õpetati, kuidas neid kasutada
- andsid õpilastele erinevaid ülesandeid
Kokkuvõte õpetamisest suuline vestlus + emotsioonide sõnapilv Answergardenis (1 tund)
Kuidas sa tundsid ennast õpetajana?
c) analüüs
Tegevused meeldisid lastele. Robot-mummude abil on võimalik arendada erinevaid pädevusi, mis kujundavad õpilasest loova, ettevõtliku ja mõtleva inimese. Õpilaste emotsioonidest räägib ka nende sõnapilv.
Õpetaja jaoks nõudis ettevalmistuse rohkem aega (kokkulepped ka õpetajatega, mida algul olin planeerinud, et õpilased ise teevad, aga ajanappus pani mind ise tegutsema), aga tunni ajal olid lapsed väga õhinal tegutsemas. Siis jäi õpetaja rolliks ainult minimaalne juhendamine. Lapsed tegutsesid tunnis palju iseseisvalt ja loovalt. Osalesid aktiivselt vestluses ja omavahelises vestluses (ülesannete mõtlemisel). Kindlasti pidin siin palju üksteisega arvestama ja reeglid paika panema, sest kõigil oli suur õhin ainult ise robotiga mängida. Tuli aga arvestada teisega ka.
Tunnid õnnestusid planeeritult. Jooksvalt tekkis väikesi viperusi, millega ei osanud kohe arvestada, aga kõik lahenes positiivselt.
Ettevalmistus 1 tund
- kordasime klassis (õpiabi lapsed olid õpiabis) Bee-Botide ja Blue-Botidega tööd
- õpetaja andis erinevaid õppeülesandeid robot-mesimummudega tööks
- õpilasid mõtlesid ise välja uusi ülesandeid
- ühises ringis koostasime plaani, mida ja kuidas tutvustada robot-mesimumme kaasõpilastele
- jagasime ennast gruppideks, kes kuhu õpetama läheb
Õpilased on õpetajad klassides 1.a, 3.d (õpiraskustega) ja oma klassi õpiabi lastele (1 tund).
- tutvustati roboteid
- õpetati, kuidas neid kasutada
- andsid õpilastele erinevaid ülesandeid
Kokkuvõte õpetamisest suuline vestlus + emotsioonide sõnapilv Answergardenis (1 tund)
Kuidas sa tundsid ennast õpetajana?
c) analüüs
Tegevused meeldisid lastele. Robot-mummude abil on võimalik arendada erinevaid pädevusi, mis kujundavad õpilasest loova, ettevõtliku ja mõtleva inimese. Õpilaste emotsioonidest räägib ka nende sõnapilv.
Õpetaja jaoks nõudis ettevalmistuse rohkem aega (kokkulepped ka õpetajatega, mida algul olin planeerinud, et õpilased ise teevad, aga ajanappus pani mind ise tegutsema), aga tunni ajal olid lapsed väga õhinal tegutsemas. Siis jäi õpetaja rolliks ainult minimaalne juhendamine. Lapsed tegutsesid tunnis palju iseseisvalt ja loovalt. Osalesid aktiivselt vestluses ja omavahelises vestluses (ülesannete mõtlemisel). Kindlasti pidin siin palju üksteisega arvestama ja reeglid paika panema, sest kõigil oli suur õhin ainult ise robotiga mängida. Tuli aga arvestada teisega ka.
Tunnid õnnestusid planeeritult. Jooksvalt tekkis väikesi viperusi, millega ei osanud kohe arvestada, aga kõik lahenes positiivselt.
Kokkuvõte videona
3. kontaktpäev 13.11
1) Rühmade moodustamise vahendeid
Erinevaid rühmade moodustamise vahendeid
Flippity, Teamup, Team Generator, Team Maker
Meie Flippity rühm
2) Ühine joonistamine
Veebitahvel vastavalt õpetaja demonstratsioonile
Twiddla http://www.twiddla.com/home.aspx (juhend)
Co-sketch http://cosketch.com/ (juhend)
Meie Flippity rühm
2) Ühine joonistamine
Veebitahvel vastavalt õpetaja demonstratsioonile
Twiddla http://www.twiddla.com/home.aspx (juhend)
Co-sketch http://cosketch.com/ (juhend)
Rühmatöö (Mare, Kristiina, Ly)
- Unistuste kool:
Teised ülesanded:
- uut moodi koolilaud https://rgmargeklass.blogspot.com.ee/2017/11/uut-moodi-koolilaud.html
- e-koolikott
- õpetajate koolivorm https://evekoolitus.blogspot.com.ee/2017/11/opetaja-koolivorm.html
- iteelik http://aimemapp.blogspot.com.ee/2017/11/iteelik.html
- tuleviku sporditund
- kõigile vajalik spunk https://ingadigileht.blogspot.com.ee/p/tuleviku-opetaja.html
3) FLAIERite loomine:
Smore (https://www.smore.com/app + juhend)
või Lucidpress (https://www.lucidpress.com + juhend)
või Sway (https://sway.com + juhend)
või Lucidpress (https://www.lucidpress.com + juhend)
või Sway (https://sway.com + juhend)
4. kontaktpäev 20.11
1) Refleksioon
Kirjeldus
Tunded, emotsioonid
Hinnang
Analüüs
Järeldused
Tegevusplaan
Ülesanne refleksiooni toetamisest
Valige omale paariline võimalusel samast haridusastmest ja/või samast ainest.
Mõelge koos paarilisega välja võimalikult palju erinevaid ülesandeid, mille abil te saaksite toetada õppijate refleksioonioskuste arengut oma õppijate korral.
Minge lehele Tricider http://www.tricider.com/admin/3Hur8WsZIqN/E9lN6SOgKol või lühendatud aadress: http://goo.gl/f4ABxr
Analüüsige enda ning teiste toodud näidete plusse ja miinuseid. Kui leiate, et seda saab kasutada veel mõnes teises aines või teiste õppijatega, täiendage ka selles osas.
Ülesande sooritamise vahend Tricider (juhend)- ühistöövahend ideede aruteluks
Lingi lühendajad:
https://goo.gl/
http://bit.ly/
Eneseanalüüs ja kursuse tagasiside andmine.
Kõik olemasolevad haridustehnoloogilised pädevused said antud kursusel oma arengus toetust. Pädevusega "hindan ja reflekteerin regulaarselt ajakohaseid uuringuid ja professionaalset praktikat selleks, et kasutada õppijate õppimise toetamiseks olemasolevaid ning uusi digitaalseid vahendeid" soovin rohkem tegeleda, aga selleks pean leidma ka rohkem aega, et see toimuks regulaarselt.
Paljud keskkonnad olid mulle tuttavad, aga avastasin enda jaoks Dotstorming, https://en.actionbound.com/, Flippity,Twiddla, Sway. Kindlasti jään neid kasutama ka õppetöös.
Mulle meeldivad erinevad ühiskirjutamise vahendid. Neid olen kasutanud varem õppetöös ja tunnen alati rõõmu uute vahendite leidmisest.
Pean oluliseks kolleegidega suhtlemist ja kogemuste jagamist. Kahjuks jääb see suhtlemine nõrgaks, sest koolielu kiire tempo ei võimalda regulaarselt kohtumisi korraldada. Arvan, et see on mõtlemisekoht.
Pean oluliseks "Tuleviku Õpetaja" järgmiste moodulitega jätkata, et olla kindlalt nn "digitaalsel rajal" ja oma haridustehnoloogilisi pädevusi arendada.
Kursusel saavutatavad haridustehnoloogilised pädevused:
a) soodustavad, toetavad ja kujundavad loomingulist ja innovaatilist mõtlemist ning leidlikkust;
b) kaasavad õppijaid praktiliste teemade uurimisse ja reaalsete probleemide lahendamisse, kasutades digitaalseid vahendeid;
c) soodustavad koostöövahendite abil õppijate refleksiooni, et avaldada ja avardada õppijate kontseptuaalset arusaamist ja mõtlemist, planeerimist ning loomingulisi protsesse;
d) kujundavad koostöös ühist teadmusloomet*, osaledes õppeprotsessis õppijate, kolleegide ja teistega nii klassiruumis kui ka virtuaalsetes keskkondades.
Tagasiside
Ajamõõtmise erinevaid vahendeid
https://www.superteachertools.us/
Lisaks:
3. kontaktpäeva FLAIER teadmusloome kohta.
3. kontaktpäeva FLAIER teadmusloome kohta.
mis on teadmusloome (korrektselt viidates) ning tooge välja õpitegevuste näited ja digitaalsed vahendid, mis võivad teie hinnangul toetada teadmusloomet.
